语文桥教案通用5篇

教案帮助教师规划课堂氛围，营造积极的学习环境，教案的制定使教师能够提前准备应对学生的不同需求，九八范文网小编今天就为您带来了语文桥教案通用5篇，相信一定会对你有所帮助。

语文桥教案通用5篇

语文桥教案篇1

学习目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。

2、正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

一、自主学习

1、自由读诗歌，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗歌读通顺。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

红彤彤晚霞睡梦陪伴趁着浪花

4、给下列加点的字注音。

（）（）（）（）（）（）

红彤彤晚霞睡梦陪伴趁着浪花

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的'生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、初读课文，整体感知。

这首诗歌一共个小节，运用的修辞手法，讲了一天中太阳为、、做好事，告诉我们：太阳是。

4、你最喜欢诗歌中哪一句，为什么？

三、课堂小结

我会有感情地朗读这首诗歌！

四、课堂检测

1、拼一拼，写一写。

wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，组词语。

洒（）霞（）陪（）扬（）盼（）

酒（）霜（）培（）杨（）纷（）

3、样子写词语

红（彤彤）

绿（）黑（）亮（）

黄（）金（）白（）

五、课后反思

语文桥教案篇2

课前透视

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的.兴趣，产生研究、探索的愿望。

教学目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料：

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）

初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：

“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

语文桥教案篇3

一、设计理念

?语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

二、教学目标

知识目标：

1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。

4、学习作者借物喻人的写作手法。

能力目标：

1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

三、教学重点、难点

重点：

1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

难点：

3、学习作者借物喻人的写作手法。

四、教学准备

课件、学生搜集的有关资料。

五、教学过程

第一课时

（一）设疑导入

1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？

2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。

3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？

（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。）

（二）初读感知

1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。

2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。

3、按内容不同把课文分成三段。

（三）精读感悟

1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。）

2、你从哪些地方看出来的？

3、以第二自然段为例，指导学习方法。

（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）

（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的.感受。）

相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）

4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。

5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。

回顾学法：

（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？

（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）

（3）想想该怎样读？练习朗读。

6、小组交流。

7、全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）

第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。

第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

（四）总结全文

1、读了这篇课文，你想到了什么？

2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。

（五）布置作业

学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

第二课时

一、复习导入：

1、复习生字。

2、作者是从哪几个方面描写红树林的？

二、练习写作

1、作者按什么样的顺序观察红树林？

2、重点写了红树林的什么特点？为什么把它作为重点？

（由此联想到红树林的奉献精神。）

3、学生列提纲，教师巡视。

4、习作练习。

三、全班交流

板书设计：涨潮

远看退潮

红树林近看：幽静神秘奉献精神

胎生：随处生长

语文桥教案篇4

【导学目标】

1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。

2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

【课时计划】

2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入生成问题

“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

弧形(hú) 拱桥(gǒng) 匀称(chèn) 张(zhuó) 惟妙惟肖(xiào)

推崇(chóng) 和谐(xié) 桥墩(dūn) 洨河(xiáo) 饮涧(jiàn)

2、记住重点词语的词义。

巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。

和谐：配合得适当和匀称。

惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

匀称：均匀，比例和谐。

推崇：十分推重。

古朴：朴素而有古代的风格。

3、作者简介

茅以升，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。

4、说明文文体知识

(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。

(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。

(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。

①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。

②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。

③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。

学法指导一：

【把握说明对象三法】

①看题目或首尾段；

②抓段首、段尾关键句；

③归纳总结。

注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。

学法指导二：

【概括说明对象特征四法】

①从文题入手概括；

②从开头结尾段概括；

③由段意归纳整合特征；

④验证答案要点。

注意：尽量用原文中的原词与原句作答。

学法指导三：

【辨析说明顺序方法】

1、说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

2、从说明对象入手判断。

3、从语言标志入手找出。

4、从文段大意入手分析。 (4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。

(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。

(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

步骤二整体感知走进文本

1、学生自读课文，思考以下问题。

(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？

?交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。

(2)课文主要介绍了哪几座桥？

?交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。

2、再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

?交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

3、课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。

?交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的新发展。

?小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。

合作探究生成能力

步骤三理清顺序感知特点

小组讨论本文的说明顺序。

1、指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

?交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。

2、默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

?交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。

3、指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？

?交流点拨】由整体到局部。

4、要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：这是按照什么顺序说明的？

?交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。

5、小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

?交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

步骤四品析语言把握方法

思考、研讨下列问题。(多媒体投放)

1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗？)

?交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

学法指导四：

?举例子的作用分析方法】

1、举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。

2、作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。

3、标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。

4、格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序？)

?交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

3、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉？)

?交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

4、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗？)

?交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

5、(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算”能否删去？)

?交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

?教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。

6、找出本文用到的说明方法(多媒体展示)。

?交流点拨】(1)引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。

(2)列数字——赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(3)打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。(4)摹状貌——这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。(5)作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。

当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

?附：板书设计】

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

语文桥教案篇5

一、教学要求：

1．认识11个生字。会写人、火、文、六4个字。认识2个偏旁。

2．了解远和近、有和无来和去是意思相反的词。